POPULASI DAN SAMPEL PENELITIAN 1: PENGERTIAN

Tatang M. Amirin; Edisi 25 Juni 2009; 26 Juni 2009; 12 Juli 2009; 17 Juni 2010; 24 September 2010; 3 Februari 2011

Objek penelitian (“attributes” subjek penelitian); subjek penelitian; responden penelitian; sampling; studi populasi; studi sampling; populasi objek penelitian; sampel objek penelitian; populasi subjek penelitian; sampel subjek penelitian; populasi responden penelitian; sampel responden penelitian; generasilasi hasil penelitian sampling; informan penelitian; informan kunci; populasi homogen; populasi heterogen: ber-strata, ber-cluster, ber-area; sampel representatif; populasi terhingga; populasi takterhingga; populasi tak jelas/tak pasti

1. Populasi dan sampel penelitian

a. Populasi dan sampel objek penelitian

Sifat atau keadaan (attributes) dari sesuatu (orang, benda, atau lembaga) yang menjadi sasaran penelitian disebut sebagai objek penelitian (lihat uraian tentang ini dalam blog ini juga). Sifat atau keadaan orang, benda, atau lembaga yang akan diteliti itu umumnya sangat banyak (sangat luas, sangat dalam dan sebutan lain semacam itu–kecuali penelitiannya sangat amat terbatas). Keseluruhan sifat atau keadaan orang, benda, atau lembaga yang akan diteliti itu disebutlah sebagai populasi objek penelitian.

Jika seseorang guru melakukan penelitian tindakan kelas di Kelas IV pada mata pelajaran IPA, selama satu semester, dengan menggunakan pendekatan PAKEM, misalnya, maka keseluruhan hasil belajar IPA selama satu semester itu disebutlah sebagai populasi hasil belajar IPA satu semester.

Untuk mengetahui keberhasilan peningkatan hasil belajar IPA dengan pendekatan PAKEM itu, guru mengetes murid. Soal tes yang diberikan guru pasti tidak akan mencakup seluruh materi pelajaran IPA selama satu semester, melainkan hanya “sebagian kecil” saja daripadanya, karena tidak mungkin mengetes seluruhnya dengan soal yang sangat amat banyak sekali.

Dalam penelitian tindakan kelas tersebut, pengetahuan (penguasaan materi) IPA murid yang telah dipelajari selama satu semester itu jadilah sebagai objek (sasaran) yang akan diteliti (objek penelitian). Dalam rumusan objek penelitian di muka, pengetahuan IPA murid yang dipelajari selama satu semester itu disebut dengan “sifat atau keadaan” (keadaan tahu atau tidak tahu, keadaan paham atau tidak paham) murid. Keseluruhan “ke-tahu-an” atau kepahaman IPA murid yang telah dipelajari satu semester itu disebutlah sebagai populasi objek penelitian. Soal yang dibuat guru hanya mengetes sebagian kecil saja dari keseluruhan pengetahuan IPA murid. Sebagian kecil pengetahuan IPA murid yang dites itu disebutlah sebagai sampel dari keseluruhan (populasi) objek penelitian, yang dapat disebut sebagai sampel objek penelitian. Sampel objek penelitian inilah yang secara langsung diteliti, sedangkan populasinya tidak diteliti secara langsung, melainkan “diwakili” oleh sampelnya.

Jadi, populasi objek penelitian adalah keseluruhan sifat atau keadaan seseorang, sesuatu benda, atau sesuatu lembaga yang menjadi sasaran penelitian. Sampel objek penelitian adalah sebagian dari keseluruhan sifat atau keadaan orang, benda, atau lembaga yang menjadi sasaran langsung penelitian.

b. Populasi dan sampel subjek penelitian

Sesuatu (orang, benda, lembaga) yang sifat atau keadaannya akan diteliti disebut subjek penelitian. Jadi, dengan kata lain, subjek penelitian adalah sesuatu (orang, benda, atau lembaga) yang sifat atau keadaannya akan diteliti. Jika subjek penelitian tersebut banyak, disebutlah keseluruhan subjek penelitian tersebut sebagai populasi subjek penelitian).

Catatan:

(1) Istilah subjek (dalam penelitian) hendaknya tidak dikacaukan dengan “subjek” dalam “tatakalimat,” yaitu kalimat yang mengandung unsur subjek – predikat – objek/keterangan (SPO/K). Dalam tatakalimat tersebut istilah subjek sebenarnya merujuk pada (dan suka diindonesiakan sebagai)  pokok kalimat. Pokok kalimat itu arti sebenarnya sesuatu yang menjadi pokok pembicaraan dalam kalimat. Hanya saja kerap dikacaukan dengan pelaku (pelengkap pelaku), seperti kata Ibu dalam kalimat “Nasi kucingku dimakan Ibu.” Ibu dalam kalimat itu berfungsi sebagai “pelengkap pelaku,” yaitu keterangan yang menunjukkan sesuatu atau seseorang yang melakukan pekerjaan yang disebut dalam kalimat.

(2) Istilah subject (bahasa Inggeris) dalam penelitian maknanya seperti dalam kalimat berikut:

All train times are subject to change in bad weather conditions.

(Semua jadwal keberangkatan kereta api merupakan sesuatu [subjek] yang bisa diubah sewaktu-waktu ketika kondisi cuaca buruk).

Subject di situ mengandung makna sebagai sesuatu yang ” likely to experience something or to be affected by something” (bisa mengalami/terkena sesuatu atau dipengaruhi oleh sesuatu).

“Orang Indonesia” biasanya menyebut “subjek” seperti dicontohkan di atas sebagai “objek,” yaitu sesuatu yang dikenai/mengalami perlakuan. Jadi, tidak peduli kalimatnya seperti apa, sesuatu yang teerkena akibat perbuatan disebutlah sebagai objek. Oleh karena, misal, murid-murid akan diteliti prestasi belajarnya, maka murid-murid itu dipandang sebagai objek penelitian, bukan sebagai subjek penelitian. Oleh karena itulah maka saya “harus” membedakan subjek penelitian dengan objek penelitian agar istilah subjek penelitian dapat dipergunakan secaa tepat makna. Di buku-buku manapun (sejauh yang saya ketahui) tidak ada pembedaan serupa itu.

Lanjut!

Kerap kali, dalam penelitian, populasi subjek penelitian inilah yang suka disebut dengan populasi penelitian. Jarang atau tidak pernah orang menyebut populasi penelitian yang lain, yaitu populasi objek penelitian dan populasi responden penelitian.

Jadi, populasi subjek penelitian adalah keseluruhan subjek penelitian, apakah berupa orang, benda, atau lembaga. Setiap subjek penelitian (apakah seseorang, sesuatu benda, atau sesuatu lembaga) merupakan anggota populasi subjek penelitian.

Seluruh murid Kelas IV yang dikenai penelitian tindakan kelas seperti dicontohkan di muka, merupakan populasi penelitian. Setiap muirid Kelas IV tersebut merupakan anggota populasi subjek penelitian. Karena seluruh anggota populasi subjek penelitian diteliti (dites), maka penelitian yang dilakukan disebutlah dengan studi populasi.

Tunggu!

Contoh saya tadi kurang bagus, kurang tepat. Dalam penelitian tindakan kelas (PTK), murid tadi tidak disebut sebagai subjek penelitian. Oleh karenanya seluruh murid tidak disebut sebagai populasi penelitian. Murid itu disebut sebagai partisipan penelitian, yang ikut serta terlibat aktif dalam pelaksanaan penelitian.

Tapi, biarlah, sekedar untuk memberi gambaran, kita lanjutkan.

Jika guru melakukan wawancara kepada beberapa murid mengenai apakah senang dengan pendekatan PAKEM yang digunakan guru, maka beberapa (sebagian) murid tersebut disebutlah sebagai sampel penelitian (sampel subjek penelitian), dan studi atau penelitiannya disebutlah sebagai studi sampling atau penelitian sampling (penelitian terhadap sampel).

Nah, agar tidak kisruh dengan partisipan penelitian, mari kita buat contoh lain.

Seorang mahasiswa ingin meneliti motivasi kerja pegawai kantor Dinas Pendidikan di Kabupaten Anyarada. Ada 123 karyawan yang bekerja di situ. Setiap karyawan itu disebut sebagai subjek penelitian si mahasiswa. Keseluruhan karyawan yang 123 orang itu disebut sebagai populasi (subjek) penelitian. Oleh karena ia akan menelitinya tidak dengan menggunakan tes (psikotes), melainkan dengan pengamatan (observasi), maka tidak seluruh anggota populasi diteliti. Ia mengambil sampel dari populasi tersebut.

Objek yang diteliti adalah motivasi (dorongan, kemauan) kerja para karyawan. Karena motivasi kerja (populasi objek penelitian)  itu unsur pembentuknya amat sangat banyak sekali, maka si mahasiswa (tanpa harus mengatakan mengambil sampel) sebenarnya hanya memgambil sampel dari motivasi (kemauan) kerja tersebut. Tentu ia sudah membuat definisi operasional mengenai motivasi kerja yang ia ramu dari berbagai teori motivasi kerja, sehingga ia mudah membuat “alat ukur” untuk mengukur derajat (taraf) tinggi rendah motivasi kerja karyawan tersebut.

Nah, itu contoh lain subjek penelitian, populasinya, dan sampelnya, serta contoh objek penelitian, populasinya, dan sampelnya.

c. Populasi dan sampel responden penelitian

Ada kalanya seseorang peneliti ingin mengetahui (meneliti) sifat atau keadaan subjek penelitian, akan tetapi tidak secara langsung bertanya kepada atau mengamati subjek penelitian itu sendiri.

Sebagai misal, peneliti ingin mengetahui semangat belajar murid-murid yang berasal dari kalangan anak-anak jalanan. Peneliti tidak mengamati perilaku murid dimaksud untuk mengetahui mereka bersemangat belajar atau tidak, melainkan bertanyakan hal tersebut kepada para gurunya. Jadi, para guru diminta memberikan “respon” terhadap pertanyaan yang diajukan peneliti.

Para guru yang diminta memberikan respon terhadap pertanyaan peneliti disebutlah sebagai responden. Jadi, responden penelitian adalah seseorang yang diminta memberikan respon (jawaban) terhadap pertanyaan yang diajukan oleh peneliti. Dengan demikian, dapat terjadi, subjek penelitian sekaligus menjadi responden penelitian, yaitu jika pertanyaan diajukan langsung kepada subjek penelitian.

Jika, dalam contoh kasus di atas, peneliti ingin meneliti murid-murid anak jalanan itu sekabupaten tertentu, tetapi kemudian yang dijadikan responden hanya sekian guru dari sekian sekolah, maka para guru yang menjadi responden tersebut disebut sebagai sampel responden penelitian.

Jadi, responden penelitian adalah seseorang yang diminta atau akan diminta memberikan respon (jawaban) terhadap pertanyaan penelitian mengenai sifat atau keadaan yang menjadi objek penelitian. Responden dapat berupa subjek penelitian, bisa pula orang lain yang memberikan “komentar” (pendapat, penilaian dsb) mengenai sifat atau keadaan subjek penelitian.

Keseluruhan responden penelitian disebut populasi responden penelitian, sementara sebagian dari populasi responden penelitian yang ditanyai secara langsung disebut sebagai sampel responden penelitian.

d. Generalisasi hasil meneliti sampel kepada populasinya

Hasil penelitian terhadap sampel penelitian (subjek ataupun responden penelitian) tidak hanya diberlakukan bagi sampel itu saja, melainkan diberlakukan secara umum kepada populasinya. Pemberlakuaan secara umum tersebut disebut dengan generalisasi. Jadi, dengan kata lain, generalisasi adalah pemberlakuan hasil penelitian terhadap sampel kepada populasinya. Ini termasuk generalisasi hasil penelitian dari sampel objek penelitian (misalnya hasil UAN) ke populasi objek penelitian (penguasaan seluruh materi pelajaran oleh murid–yang telah dipelajari selama bertahun-tahun).

Contoh, ketika seorang ibu memasak sayur, biasa ibu mencicipi sayur tersebut (sebagian kecil saja, sesendok, dari seluruh sayur sebelanga atau sepanci, jadi sampel dari seluruh sayur). Hasil cicipan itu tidak hanya berlaku bagi sampelnya (sesendok sayur), melainkan bagi seluruh populasi sayur (sebelanga atau sepanci sayur). Lalu dikatakanlah sayur itu (seluruhnya, sebelanga atau sepanci) sudah enak rasanya ataukah belum.

Contoh lain, untuk mengetahui golongan darah, setetes darah dari tubuh seseorang (dari ujung jari, biasanya) dicek. Hasilnya berlaku untuk seluruh darah yang ada di dalam tubuh orang tersebut. Jadi orang tersebut akan dikatakan bergolongan darah A, B, AB ataukah O, dan itu berlaku bagi seluruh darah yang ada di tubuhnya, bukan yang ada di ujung jari tangannya saja.

e. Informan penelitian

Informan penelitian adalah seseorang yang mempunyai pengetahuan (informasi) tentang objek (sasaran) penelitian, yang lazimnya berkaitan dengan sifat dan atau keadaan kelembagaan, termasuk pranata kemasyarakatan.

Informasi yang akan diperoleh dari informan penelitian bukan bersifat pribadi (karakteristik pribadi, pendapat atau pandangan pribadi, penilaian pribadi dsb), melainkan (lazimnya), seperti telah disebutkan di atas, merupakan informasi kelembagaan (organisasi atau pranata sosial).

Contoh pranata sosial adalah pendidikan, perkawinan, kekeluargaan, dsb. Termasuk di dalamnya berbagai upacara semisal (di Jawa) mitoni, midodareni, kumbokarnan, tedak siti, saparan, nyadran, tahlilan, yakowiyu, grebeg mulud, dan juga lebaran kupat. Jika seseorang ingin menelitinya, maka orang yang paling memahami tatacara dan (mungkin) sejarah dan makna di balik tatacara “pranata sosial” tersebut dijadikanlah sebagai informan (narasumber) penelitian.

Karena informan “mewakili” kelembagaan, maka keseluruhan informan (jika lebih dari satu) bukanlah sebagai populasi (seperti gabungan subjek atau responden penelitian), melainkan sebagai satu kesatuan pemberi informasi. Jadi,  hanya ada “satu” informan walaupun rielnya beberapa orang informan. Tegasnya tidak ada populasi informan. Oleh karena tidak ada populasi informan, maka tidak ada pula sampel informan.

Dalam melakukan penelitian (pengumpulan data) peneliti dapat “bergerak” dari satu informan ke informan lain sesuai dengan kebutuhan. Oleh karena itu ada yang dikenal sebagai informan kunci, yaitu: (1) yang paling tahu banyak informasi mengenai objek yang sedang diteliti, atau (2) yang mempunyai informasi umum menyeluruh, sementara detail atau rincian yang lebih khusus pada aspek atau bidang tertentu ada pada orang (informan) lain.

Oleh karena tidak ada populasi informan dan sampel informan, maka tidak ada kegiatan menentukan jumlah informan penelitian. Peneliti cukup langsung menuju lokasi penelitian, bertanyakan mengenai kepada siapa harus bertanya jika ingin mengetahui tentang ini itu, atau, jika sudah punya gambaran, langsung menuju informan (misalnya tentang acara atau tatacara nyadran kepada kaum atau modin).

Jika di sesuatu lembaga atau daerah ada “yang dituakan” (di sekolah misalnya kepala sekolah, di perpustakaan kepala perpustakaan, di dusun kepala dusun), untuk menemukan informan sesuai dengan data yang ingin dihimpun, dapatlah pertama-tama menghubungi orang yang dituakan tersebut. Ingat, yang bersangkutan bukan informan, hanya sebagai tempat awal bertanya tentang informan yang dicari. Informan, dengan demikian, bukan semua orang yang memberikan informasi apapun, melainkan yang mampu atau bisa memberikan informasi penelitian (memberikan data-data yang menjadi sasaran penelitian, atau tentang objek penelitian).

Informasi yang diperoleh dari keseluruhan informan (kunci dan bukan kunci) merupakan satu kesatuan informasi yang saling melengkapi (komplementer), bahkan dapat menjadi sarana “saling koreksi informasi” (semacam “trianggulasi”), tidak berdiri sendiri-sendiri.

Informasi dari responden (subjek penelitian atau murni responden penelitian), di sisi lain, bersifat individual atau pribadi (pendapat pribadi, penilaian pribadi, keadaan pribadi), sehingga bisa banyak pendapat (informsi) atau penilaian pribadi yang berbeda-beda dari sekian banyak responden. Itu bedanya.

Contoh:

Kepala Sekolah SMP Karanglaut ditanyai mengenai apa saja program yang dibuat sekolah untuk lima tahun ke depan dalama rangka mencapai status sekolah berstandar internasional (SBI). Ia menjawab sambil menunjukkan renstra dan renop yang sudah disusun sekolah. Mengenai pelaksanaannya, Kepala Sekolah meminta Wakasek Bidang Kurikulum dan Sarana Prasarana membantu menjelaskan, dibantu Kepala TU yang menyimpan data-data tahun lalu dan tahun sekarang, termasuk unsur pendanaannya. Semua informan tersebut di atas (Kasek, Wakasek, Kepala TU) itu berada dalam satu kesatuan, tidak berdiri sendir-sendiri. Tidak ada “pendapat pribadi,” yang ada kesatuan informasi.

Hati-hati! Misalkan si mahasiswa ingin meneliti hal yang sama pada beberapa SMP. Jadi ditelitilah SMP Karanggunung, SMP Karangdarat, SMP Karangbukit, SMP Karanglembah, SMP Karangjurang, dan SMP Karangngarai, semuanya berada di Kabupaten Karangbatu. Tiap-tiap SMP itu merupakan subjek penelitian. Semua SMP itu merupakan populasi penelitian. Dari tiap-tiap SMP ada “satu kesatuan informan.” Tiap-tiap SMP punya “data” sendiri-sendiri, seolah-olah satu jawaban (respon) dari satu orang responden.

Di atas disebut-sebut “trianggulasi” [dari tri = tiga + angel (baca: aengg) = sudut, bukan aenjel =malaikat/bidadari]; jadi “trianggel”  berarti tiga sudut alias segi tiga. Sebutan segi tiga atau, tepatnya, tiga sudut itu sekedar untuk menyebut banyak (jama’ atau plural). Maksudnya dari banyak sudut (sudut pendekatan, sudut pandang). Tegasnya trianggulasi itu memperbanyak sudut pendekatan (penghampiran, peninjauan).Sudut-sudutnya itu bisa berupa informannya (diperbanyak), cara mengumpulkan datanya (dengan beragam cara atau teknik: wawancara, observasi, dokumenter), atau gabungan daripadanya.

“Tri” dalam arti banyak itu  sama seperti orang Jawa menyebut “sewu” (seribu), misalnya pada Grojogan Sewu (air terjun di Tawangmangu), Candi Sewu (Prambanan), dan Lawang (pintu) Sewu (Semarang) yang sebenarnya tidak sampai berbilang seribu, tapi dimaksudkan banyak sekali (air terjunnya banyak sekali, candinya banyak sekali, pintunya banyak sekali). Juga nyuwun sewu (aslinya, atau lengkapnya, nyuwun sewu apunten = mohon banyak maaf) yang suka dilanjutkan dengan nderek langkung (numpang lewat). Urang Sunda memendekkannya menjadi “punten” (asli atau lengkapnya “nuhunkeun/nyuhunkeun dihapunten/pangapunten“). Sunda kuno ucapannya “sampurasun” (kira-kira: sampura, Sun = hampura, Ingsun; ingsun = saya; hampura dihaluskan jadi hapunten).

Dalam mengumpulkan data pada penelitian kualitatif, diseyogyakan  menggunakan trianggulasi atau banyak pendekatan (multimethods dan multirespondents/informen). Jelasnya tidak cuma mengumpulkan data atau informasi dari satu macam responden (misalnya para guru saja) atau satu informan (hanya kaum atau modin saja), dan tidak hanya menggunakan satu teknik pengumpulan data saja (misalnya hanya angket), melainkan beberapa macam responden (guru, murid, orang tua murid, tokoh masyarakat), beberapa informan (modin, kepala dusun, kiyai), dan beberapa teknik pengumpulan data (wawancara, observasi, dokumenter).

2. Persyaratan pengambilan sampel (sampling)

Cara mengambil (pengambilan) sampel dari populasinya disebut dengan sampling. Cara pengambilan sampel akan menentukan ketepatan penggeneralisasian hasil penelitian dari sampel kepada populasinya. Penggeneralisasian hasil penelitian dari sampel dikatakan tepat apabila “sifat atau keadaan” yang ditunjukkan atau digambarkan dari hasil penelitian terhadap sampel itu benar-benar cocok dengan sifat atau keadaan populasi tersebut.

Sayur (dari penelitian terhadap sampel, cicipan) dikatakan kurang garam, misalnya, jika seluruh sayur (sebelanga atau sepanci) itu memang benar-benar kurang asin. Dikatakan tidak tepat jika berdasar hasil penelitian (pencicipan) terhadap sampel sayur simpulannya sayur itu kurang garam, padahal dalam kenyataan secara keseluruhan sayur itu justru terlampau asin. Dikatakan tidak tepat, contoh lain, jika dari penelitian terhadap sampel dikatakan bahwa “semuanya senang menonton sinetron berbau misteri”, tetapi dalam kenyataan para penonton sebagian besar tidak suka sinetron misteri.

Agar hasil penelitian dari sampel benar-benar dapat mencerminkan sifat atau keadaan populasinya, maka sampel itu harus benar-benar representafif, yaitu mencerminkan ciri-ciri kondisi populasinya. Dalam bahasa lain, sampel harus benar-benar mewakili populasinya. Jadi, jika populasinya beragam (dalam aspek tertentunya), maka sampelnya pun harus beragam pula seperti populasinya.

Oleh karena itu, sebelum mengambil sampel, hendaknya diketahui terlebih dahulu ciri-ciri kondisi populasinya. Berikut dipaparkan penggolongan ciri-ciri kondisi populasi (dalam hal ini populasi subjek dan atau responden penelitian) yang perlu diperhatikan dalam (untuk) pengambilan sampel.

3. Ciri-ciri kondisi populasi

a. Populasi seragam (homogen) dan beragam (heterogen)

Populasi penelitian disebut homogen apabila antar anggotanya relatif memiliki kesamaan ciri-ciri atau kondisi umum. Darah, misalnya, termasuk yang memiliki kesamaan sifat atau kondisi (berkaitan dengan golongan darah) di seluruh tubuh. Demikian pula dengan sayur (sayur asem, sayur lodeh dsb.) pada saat dimasak (sedang mendidih). Maksudnya di bagian manapun dari belanga atau panci memasak, “rasa” sayur memiliki kesamaan. Orang Islam, di manapun, contoh lain, memiliki kesamaan, yakni kesamaan dalam hal pemelukan agama (soal ketataatan beragama tentu beragam).

Populasi penelitian dikatakan heterogen apabila memiliki ciri-ciri atau kondisi umum yang tidak sama di antara anggota-anggotanya. Ketidaksamaan itu dapat terjadi antara lain karena di antara anggota-anggotanya ada perbedaan dari aspek sebagai berikut.

(1) Strata atau lapisan. Misalnya:

(a) status ekonomi (perbedaan pemilikan harta benda): ada milyarder, jutawan, menengah, miskin, dan di bawah garis kemiskinan;

(b) tingkat pendidikan (tingkat pendidikan formal yang pernah ditempuh): ada yang berpendidikan PT, SMTA, SMTP, dan SD;

(c) lapisan kemasyarakatan atau sosial: ada kelompok elite, menengah, dan bawah atau “wong cilik”;

(d) tingkatan “keilmuan keagamaan” (Islam) : ada kiyai, santri, dan “abangan” alias Islam KTP;

(e) tingkatan usia: ada bayi, anak-anak, remaja, orang dewasa, dan lansia;

(f) tingkatan kelas di sekolah: ada Kelas XII, XI, X SMA; Kelas IX, VIII, VII SMP; dan Kelas VI, V, IV, III, II, I SD.

(2) Cluster [klaster] atau golongan, dan juga gugus atau kelompok. Misalnya:

(a) golongan berdasarkan pemelukan agama: ada yang beragama Islam, Katolik, Kristen, Hindu, Budha, dan Kong Hu Cu;

(b) jenis kelamin: ada laki-laki dan perempuan;

(c) pekerjaan: ada petani, PNS, pedagang, buruh bangunan, pegawai swasta, wirausahawan dllsb.

(d) kelompok atau gugus: guru di satu sekolah, murid di satu kelas, sekolah di satu gugus sekolah.

Ada orang yang menyamakan cluster dengan strata, maksudnya sebutan strata sama dengan cluster (di dalamnya tercakup baik lapisan, maupun golongan).

(3) Area (wilayah), geografis dan atau administratif (juga ada yang menyebutnya strata). Misalnya:

(a) geografis: ada desa, pinggiran kota, kota, dan metropolitan;

(b) administratif: ada desa/kelurahan, kecamatan, kabupaten, propinsi.

Heteroginitas (keragaman) tersebut perlu diperhatikan dalam pengambilan sampel manakala diduga atau diperkirakan akan membawa perbedaan terhadap hasil penelitian (sesuai objek yang diteliti).

Misalnya, jika dianggap jenis kelamin tidak berkaitan dengan prestasi belajar, maka unsur jenis kelamin itu tidak perlu diperhatikan dalam pengambilan sampel penelitian yang akan meneliti tentang prestasi belajar. Maksudnya, tidak harus unsur jenis kelamin laki-laki terwakili, perempuan juga terwakili. Jika yang diteliti mengenai selera menonton sinetron (jenis tayangan), mungkin jenis kelamin itu akan membuat perbedaan, jadi perlu diperhatikan dalam pengambilan sampel. Jika perbedaan tingkat (kelas I, II, III di sekolah) diperkirakan akan mempengaruhi penilaian mengenai ketersediaan koleksi perpustakaan sekolah, contoh lain, maka dari tiap tingkat (kelas) itu harus ada sampel yang terambil.

b. Populasi terhingga, tak terhingga, dan tak jelas/tak pasti

Banyaknya anggota populasi ada yang terhingga (bisa dan mudah dihitung), ada pula yang tak terhingga (tak bisa atau tidak mudah dihitung). Murid di sesuatu sekolah, atau mahasiswa di sesuatu fakultas, dan karyawan serta guru/dosen yang ada di situ, jelas merupakan sesuatu yang bisa dan mudah dihitung. Bahkan di sesuatu kecamatan, kabupaten, propinsi, bahkan nasional pun masih bisa dan mudah dihitung (walau mungkin tidak tepat benar).

Jumlah “santri mukim” (yang mondok dan belajar di sesuatu pesantren) bisa dan mudah dihitung, tetapi jumlah “santri kalong” (yang hanya datang sore/malam hari untuk belajar agama di pesantren, kemudian pulang ke rumah masing-masing, mungkin tak terhingga (karena bisa kadang hadir kadang tidak, walau masih bisa dikira-kira). Bahkan, jumlah orang yang suka (sukarela) mengikuti pengajian di sesuatu pondok pesantren besar (lebih-lebih di sekian banyak pesantren) mungkin menjadi tak terhingga, karena kehadirannya tidak ajeg. Apalagi (walau sekedar ilustrasi) banyaknya bintang di langit, atau pasir di pantai.

Bahkan, lebih dari sekedar tak terhingga, di antara populasi itu ada yang benar-benar tidak jelas jumlahnya. Andaikata seseorang akan meneliti pelaku kawin siri, misalnya, tentu tidak mudah mendapatkan data berapa banyak (karena siri sama dengan diam-diam). Begitu pula dengan banyaknya WTS, pengguna merek pasta gigi tertentu, pengguna narkoba, pencuri, pencopet dan pengutil, serta koruptor di sesuatu kabupaten. Tentu populasinya (banyaknya anggota populasi) tidak jelas.

Sekedar untuk merangkum, populasi terhingga adalah populasi penelitian (subjek dan atau responden) yang jumlah anggotanya bisa dan mudah dihitung; populasi tak terhingga adalah populasi penelitian (subjek dan atau responden) yang jumlah anggotanya sulit dan tidak mungkin dihitung; populasi tak jelas adalah populasi penelitian (subjek dan atau responden) yang jumlah anggotanya tidak bisa diketahui secara pasti jumlahnya, bahkan keberadaannya.

Berdasarkan kondisi atau ciri-ciri populasi seperti disebutkan di atas, maka ada teknik-teknik pengambilan sampel (teknik sampling) yang, paling tidak, disepakati para ahli metodologi penelitian, sebagai cara atau teknik yang dianggap akan mendapatkan sampel yang representatif atau mendekati representatif.

Teknik pengambilan sampel (sampling) ini akan dibicarakan dalam bagian (tulisan) yang lain, agar bagian ini tak terlampau panjang.

3. Total sampling (?)

Oh, ya, sebelum lanjut, perlu diinformasikan bahwa ada yang mengemukakan konsep dasar pengambilan sampel dengan menegaskan bahwa mengambil sampel seluruh anggota populasi jauh lebih baik dari mengambil sampel sebagian anggota populasi. Ini dinamakan sampel total (pengambilan sampel secara keseluruhan disebut  “total sampling”).

Konsep tersebut tentu menjadi kacau. Sampel suka diindonesiakan menjadi cuplikan; jadi sampling indonesianya mencuplik. Arti mencuplik adalah mengambil sebagian dari keseluruhan. Jadi, jika keseluruhan itu diambil, maka tidak ada cuplikannya. Bayangkan dengan kias “mencicipi” masakan, yang berarti mengambil sebagian kecil untuk dirasakan, tidak mengambil seluruhnya. Masak, nyicipi sayur sepanci dimakan semua? Jadi, total sampling dan sampel total itu istilah yang kacau balau. Meneliti seluruh anggota populasi kita sebut dengan studi populasi atau sensus. Sampel, ya sampel, sebagian saja dari populasi. Populasi ya populasi, tidak ada sampel sama dengan populasi.

Namun demikian, istilah studi populasi itu sebenarnya tidak sangat dikenal. Tapi, karena itu diperlukan untuk menegaskan perbedaan dari studi sampling, maka digunakan juga. Jelasnya, inti dari penelitian itu studi populasi. Hanya jika sangat terpaksa, maka studi sampling dilakukan. Jadi, jika sejak awal tidak akan studi sampling, sebenarnya tak perlu menyebut-sebut studi populasi.

Lho, katanya nyicipi . . . kok dimakan semua?!! Total sampling, ni ye…!

Catatan:

(1) Populasi didefinisikan sebagai “sifat-sifat yang diteliti” (yang oleh penulis diberi nama populasi objek penelitian) antara lain dapat ditemukan dalam buku statistik karangan Sudjana.

(2) Pengungkapan “informan” dalam penelitian itu antara lain terdapat dalam buku penelitian karangan Koentjaraningrat.

Mau ngutip? Tulis (dalam Daftar Kepustakaan): Amirin, Tatang M. (2011). “Populasi dan sampel penelitian.” tatangmanguny.wordpress.com